对话从业21年留学专家：高考后如何选择高校项目？如何辨别真伪？

发布时间：2025-07-11 09:13:25 来源：成都市某某自动化科技专卖店 作者：焦点

• 本文由“知行小狸花”合作的对话《芥末堆·多元升学规划》直播专栏嘉宾分享的观点实录整理而成。
• 嘉宾介绍
• 杨文娟：北京外国大学国际商学院留学项目招办主任。从业2004年开始至今就职于高校并从事做留学项目。年留忻州市某某国际贸易培训学校至今为止已经21年，学专校项见证和经历了中国高校留学项目从起步到发展。家高杨文娟对国际教育政策、考后留学项目运营逻辑、何选不同阶段学生升学需求有着深刻洞察，择高真伪累计为众多学子规划适配留学路径，目何助力他们奔赴海外优质院校深造，辨别是对话高校留学项目领域的资深 “引路人” 。
• 主持人：
  
• 刘志：海东青非遗书院创始人；北京大学AI+社科+N项目联合发起人；中科院科学教育项目联合发起人；近20年多元升学规划，从业辅导过上千名学生。年留
• 在接下来的学专校项内容中，主持人刘志与杨文娟就几个核心问题进行了讨论：
• 1.高考后教育路径抉择面临哪些市场变化与行业趋势？
• 2.留学中介与高校留学项目的家高本质差异体现在哪些方面？
• 3.高校扩招及中外合作办学对留学市场产生了怎样的分流影响？
• 4.AI 时代下传统教育模式存在哪些局限，对人才培养提出了哪些新要求？
• 5.高考后留学选择应遵循哪些原则，如何辨别留学项目真伪并规避风险？
• 6.国际教育具备哪些优势，北外留学项目等案例如何为学生提供高性价比升学路径？

一、留学中介咨询与高校留学项目的差异

刘志：我自己做留学咨询多年，感觉留学中介咨询和高校项目像是两个赛道，您觉得两者最大的区别是什么？

杨文娟：确实是不同的赛道。留学中介咨询的服务对象更成熟，很多是国际学校学生，经过多年系统准备，家长和学生对留学流程、专业选择都比较清晰，沟通起来更顺畅。

但高校留学项目的学生大多是高考后应急选择，很多人对留学常识一无所知，我们得从最基础的语言要求、院校申请流程开始科普。比如上周有个家长问 “雅思和托福有什么区别”，这类问题在留学咨询服务里可能很少遇到，但在我们这是常态。

而且高考后时间紧迫，家长容易被各种信息干扰，今天刚理解了一个概念，明天又被其他说法弄糊涂了，咨询难度确实更大。

二、留学市场与教育现状分析

1. 留学与培训市场形势

刘志：2025 年为例，全国高考人数达到 1335 万，北京地区65434，相关数据预测，到 2035年，可能涨到 16万。10年预计增加10万人，当前留学与培训市场呈现出怎样的整体态势？

杨文娟：现在整个大市场呈现出一种矛盾的现象：一方面高考人数在持续增加，另一方面留学和培训市场却在萎缩。但与此同时，高校扩招幅度较大，各种中外合作办学项目也在扩招，这使得真正流入高校留学项目的学生群体数量不增反降。原本可能考虑留学的学生有了更多国内升学选择，导致留学项目的生源被分流，进而造成留学和培训市场的萎缩态势。

刘志：在市场萎缩的背景下，行业出现了哪些新的发展趋势？

杨文娟：在这样的大形势下，行业合作成为明显趋势，各类机构开始 “抱团取暖”，通过合作实现共赢。以北外为例，我们今年与新东方在多个领域建立了深度合作，具体包括三个方面的拓展：

• 本科阶段合作：与新东方在本科留学项目上展开协作，整合双方资源，为学生提供更优质的本科留学规划与服务。
• 硕士阶段合作：在硕士留学申请、背景提升等领域进行合作，帮助学生更好地申请海外院校的硕士项目。
• 与旗下品牌合作：和新东方旗下的前途出国等品牌以及艺术留学相关板块（斯芬克）开展对应合作，覆盖更广泛的留学需求领域。

另外，还在艺术留学领域和ACG开展了一系列的合作。这种高校与培训机构的合作越来越紧密，不仅限于北外与新东方，整个行业都在通过资源整合来应对市场挑战，为学生提供更全面的教育服务。

刘志：您如何看待高校扩招和中外合作办学项目扩招对留学市场的影响？

杨文娟：高校扩招以及中外合作办学项目的扩招，对留学市场产生了直接的分流作用。国内高校提供了更多的学位名额，中外合作办学项目也吸引了一部分原本可能考虑直接出国留学的学生。

这些学生选择在国内接受部分国际化教育，或者通过中外合作项目实现留学过渡，导致进入纯粹留学项目的学生数量减少。但需要明确的是，这种分流并不意味着留学需求的消失，而是需求的结构发生了变化。

对于成绩优异追求顶尖海外教育资源的学生，留学仍然是重要选择；而对于部分学生来说，中外合作办学项目或国内高校扩招提供了更符合自身情况的忻州市某某国际贸易培训学校替代方案。

刘志：在市场竞争加剧的情况下，高校留学项目如何提升自身竞争力？

杨文娟：高校留学项目要提升竞争力，需要从多个方面入手：

• 突出项目特色：如北外的留学项目，通过与海外名校建立稳定的合作协议，像与昆士兰大学的 2+2 项目，凭借高校间的合作协议保障录取确定性，这是区别于中介申请的重要优势。
• 强化能力培养：注重培养学生的语言能力、跨文化沟通能力、生活自理能力等全方位素养，让学生在留学过程中真正实现能力的提升，而非仅仅获取学历。
• 整合优质资源：通过与培训机构、企业等合作，整合各方资源，为学生提供更丰富的学习机会和发展平台，如北外与新东方的合作，就是资源整合的典型案例。
• 提升服务质量：加强对学生的全程跟踪与指导，从国内过渡阶段到海外学习期间，为学生提供专业的学术支持、生活帮助和职业规划建议，增强学生和家长的信任感与满意度。

刘志：您认为留学与培训市场的萎缩是短期现象还是长期趋势？

杨文娟：当前市场的萎缩在一定程度上是多种因素共同作用的结果。一方面，高校扩招和中外合作办学项目扩招对留学市场造成了短期冲击；另一方面，经济下行等因素也影响了部分家庭的留学决策。但从长远来看，全球化是不可逆的趋势，尤其是在人工智能时代，具备国际视野和跨文化沟通能力的人才需求依然旺盛。

留学作为培养这类人才的重要途径，其需求不会消失，只是会在不同阶段呈现出不同的特点。随着经济形势的好转和教育国际化的深入发展，留学市场有望逐步恢复活力。而培训市场也会随着留学需求的变化而调整，更加注重个性化、高质量的服务，以适应学生和家长不断升级的需求。因此，我认为当前的萎缩态势更多是阶段性的，行业需要在调整中寻找新的发展机遇，通过合作与创新迎接未来的发展。

2. 经济下行与就业压力

刘志：您如何看待当前经济下行趋势对留学与就业市场的影响？

杨文娟：当前经济形势的发展完全出乎我的意料。原本预期疫情结束后，留学市场会迎来爆发式增长，但实际情况是，全球范围内经济持续下行，大量企业面临倒闭危机，这一状况对高校学生的就业市场产生了深远且负面的影响。

过去，北外、211及985等高校的学生就业选择丰富多元，顶尖学生并非将体制内工作视为首选。然而当下，体制内岗位，如公务员、国企职位，成为这些顶尖学生的第一选择。进入企业的人才数量大幅减少，企业岗位已成为学生们 “不得已而为之” 的选项。

究其原因，一方面学生希望通过体制内工作获取未来保障；另一方面，企业受经济下行冲击，发展陷入困境，招聘需求锐减，部分公司甚至降低用人标准，导致整体就业机会大幅减少。

经济下行同样给出国留学市场蒙上阴影，使其呈现相对悲观的态势。许多家长受经济形势影响，选择让孩子就读国内普通本科、专科或职业院校，放弃了为孩子争取更优质国际教育的机会。

但在我看来，越是在经济下行的环境下，越应该为孩子提供更具竞争力的教育，这才是保障他们未来良好发展的关键，家长当下的选择实际上是非常可惜的。

刘志：当前高校毕业生面临的就业压力如何？

杨文娟：从实际数据和案例来看，高校毕业生面临的就业压力十分严峻。以北京外国语大学为例，北外学生的就业情况一直以来都位居全国前列，但如今也明显感受到就业形势的趋紧。虽然目前北外的就业排名仍保持在全国领先位置，但与过去相比，毕业生想要找到一份满意的工作变得愈发困难。这意味着，即使是像北外这样优秀高校的学生，在毕业后也面临着激烈的就业竞争，就业压力显著增大。而且这种就业困难的现象并非个别院校的特例，无论是职业大学，还是其他顶尖高校，都普遍存在就业压力大的问题。但是从过去20多年的数据来看，我们项目的学生就业好于北外统招的学生。

3. AI 时代的影响与教育挑战

刘志：您如何看待 AI 时代的到来对社会发展的影响？

杨文娟：AI 时代的到来是不可避免的趋势，它如同新一次的工业革命。回顾历史，每次工业革命都改变了生产关系、提高了生产力，比如蒸汽机的出现推动了社会发展。如今 AI 的出现，同样极大地提升了人类社会的生产力。但就像工业革命时期机器的出现淘汰大量手工工人一样，AI 也将淘汰大量中低端岗位。在这个时代背景下，我们的教育模式和人才培养方向都需要做出改变，否则培养出的人才将难以适应社会需求。

刘志：AI 技术的发展对当前就业结构会产生哪些具体冲击？

杨文娟：AI 技术的发展会让企业用人需求发生巨大转变。如果我们在人才培养时，还沿用过去刷题、考试、死记硬背的模式，培养出来的能力很容易被 AI 取代。企业完全可以通过 AI 节省大量用人成本，高效完成数据处理、信息检索等重复性工作。这就意味着，那些依赖简单知识记忆和重复劳动的岗位，将面临消失或缩减的风险。目前很多家长和学生在规划职业方向时，仍以五年前甚至更早的时代特征为参考，盲目追求体制内工作或当下热门行业，却没意识到 AI 时代的就业市场瞬息万变，现在热门的行业未来可能不再需要人力。

刘志：在 AI 时代背景下，传统教育模式存在哪些局限性？

杨文娟：传统教育模式侧重知识记忆与应试能力培养，这与 AI 时代的需求严重脱节。家长在给孩子做教育规划时，普遍存在认知滞后的问题，习惯用过去的经验和当下热门趋势来决定孩子的未来，比如认为进体制是一劳永逸的选择，或者让孩子选择当前赚钱的行业，但这种决策方式往往落后于时代发展五年甚至更久。当学生询问未来专业选择时，我常说在 AI 时代，很难预测哪个专业会更赚钱或更火爆。因为 AI 的发展速度极快，就像 30 年前我们无法想象互联网会如此深刻地改变生活一样，现在我们也难以准确预估 10 年、20 年后的社会生产状况和职业需求。传统教育若不注重培养学生创造力、批判性思维、跨文化沟通等 AI 无法替代的 “软性能力”，培养出的学生将在未来就业市场失去竞争力。

刘志：对于家长和学生，在 AI 时代应如何进行教育和职业规划？

杨文娟：家长和学生需要打破传统思维，提升认知能力，尝试以 “提前五年” 的视角做规划。在专业选择上，不应单纯追求热门和稳定，而是建议学生选择自己真正喜欢的专业。因为热爱是持久的驱动力，无论时代如何变迁，对专业的热爱能支撑学生走得更远。如果仅因当下公务员稳定、金融赚钱就盲目选择相关专业，未来这些行业很可能因 AI 发展发生巨大变革，甚至不再需要大量人力。此外，应注重培养 AI 无法替代的核心素养，如创新能力、批判性思维和跨文化沟通能力，这样才能在 AI 时代的就业市场中占据优势，不被技术发展所淘汰。

三、留学规划建议

1. 高考后留学选择原则

刘志：在 AI 时代与全球化背景下，家长为孩子做教育规划应重点关注哪些方面？

杨文娟：在 AI 时代与全球化并行的当下，教育规划需跳出传统思维。AI 的发展会淘汰大量中低端岗位，未来 20 年甚至可能仅留存人工智能和脑机接口专业，因为知识获取将变得便捷，此时软性能力，如跨文化沟通、批判性思维、创造力等，成为 AI 无法替代的核心竞争力。同时，尽管逆全球化声音存在，但交通、通讯技术发展使全球化趋势不可逆。家长应摒弃 “一劳永逸” 的规划思路，避免盲目追求体制内工作或当下热门专业，而要以 “提前五年” 的视角，着重培养孩子的软性能力，以适应经济低迷、技术变革和全球化发展的复杂环境。

刘志：高考成绩在留学与国内升学决策中起到什么作用？

杨文娟：高考成绩是决策的重要依据。如果学生能考上 211、985 等国内顶尖高校，并进入理想专业，建议先在国内完成本科学习。国内顶尖高校学术资源丰富，能打下扎实专业基础，后续申请海外硕士时，选择面更广且申请难度相对本科更低。但如果高考成绩不理想，只能进入普通二本、一本甚至职业院校，在国内接受教育的投入产出比可能较低。这类学生若家庭经济条件允许，应优先考虑出国留学。因为国内普通高校教育存在 “严进宽出”、评价机制与市场脱节等问题，学生难以获得优质教育资源，容易虚度时光，而留学能让学生在更具挑战性的环境中快速成长，提升综合竞争力。

刘志：家庭经济条件如何影响留学选择？

杨文娟：家庭经济条件决定了留学选择的范围和路径。留学并非只有高成本选项，预算充足的家庭可选择欧美等传统留学目的地；预算有限的家庭也有高性价比选择，如马来西亚，年均总费用不到 10 万人民币，马来亚大学QS 排名70多；香港地区以及韩国、日本的部分合作项目，年均费用 10 - 15 万人民币，部分还提供双学位，能叠加 “小语种 + 国际视野”优势；欧洲的德国部分私立大学与北外合作项目，企业赞助学费，学生可实现 “学习 + 赚钱” 兼顾。此外，国内高校的合作办学项目、国际本科项目，如北外的留学项目，整体 100 万以内，最便宜40万以内，就能助力学生进入不错的海外院校，家长应根据经济能力合理规划，避免因误解留学费用高昂而错失机会。

刘志：能否结合实际案例说明不同教育路径的差异？

杨文娟：以我自身为例，我的孩子今年高二，从小学起我就让他接受国际教育，放弃国内传统路线。将原本用于买学区房、报培训班的资金投入国际教育后，孩子不仅身心状态良好，也更适应国际化教育模式。即使拥有北京户口，通过国内高考考上名校难度极大，而选择北外留学项目，能轻松进入世界前 50 的大学。

再看就业案例，我有两位朋友，一位是清华大学毕业的程序员，作为当年江苏省高考状元，因只会写代码，缺乏沟通和项目管理能力，在行业变革中失业，多次面试项目管理岗位均未成功；另一位民办大学毕业的程序员，虽然专业硬性能力稍弱，但沟通能力强，在同样的工作岗位竞争中反而胜出。这充分说明，在当下及未来的环境中，综合软性能力比单纯的专业知识更重要，而留学经历能在跨文化沟通、生活自理等多方面锻炼学生的软性能力，为职业发展奠定优势。

2. 国际教育的优势

刘志：国际本科合作办学项目在费用和教育资源上有哪些优势？

杨文娟：现在国际本科合作办学项目在费用上展现出极高性价比，整体 100 万左右就能助力学生进入优质海外院校。这类项目通过国内与国外高校联合培养的模式，让学生在国内完成部分课程学习后再前往海外深造，有效降低了留学总成本。同时，学生能够享受到国内外高校的双重教育资源，既可以在国内适应国际化教育模式，又能在海外院校接触前沿学术理念和多元文化，这种 “双轨制” 教育路径使得教育投入的回报率显著提升。

刘志：国内传统教育模式在学生综合能力培养上存在哪些不足？

杨文娟：国内学生在长达12年甚至更久的基础教育阶段，成长经历往往围绕刷题、考试和死记硬背，过度注重应试能力的培养，导致综合能力发展严重滞后。进入大学后，本应是培养生存能力和职业能力的关键时期，但由于国内高校普遍存在 “严进宽出” 的现象，据观察，90%以上的大学生在校园里浑浑噩噩度日，沉迷游戏、荒废学业。即便95%以上的学生最终都能顺利拿到毕业证，但这些毕业生进入社会后，会发现自身能力与市场需求严重脱节。这背后的根源在于高校现行的评价体系 —— 对教师的评价重科研轻教学，导致教学质量难以保障；对学生的考核标准宽松，无法有效激励学生提升自身能力，使得培养出的人才难以满足企业实际需求。

刘志：国际教育如何提升学生的综合能力与就业竞争力？

杨文娟：国际教育为学生创造了充满挑战的成长环境，能够全方位提升学生的综合能力。在语言方面，语言是留学的基础门槛，在全外语的学习和生活环境中，学生必须突破语言关才能顺利完成学业，这使得留学生的语言能力得到实打实的锻炼。

在适应能力上，留学生需要在完全陌生的文化、生活和教育环境中独立生活，从适应饮食差异、文化习俗到融入当地学习模式，这一过程极大地锻炼了他们的环境适应能力和生活自理能力。

跨文化沟通能力更是国际教育的核心成果之一。留学生日常需要与来自不同种族、宗教和文化背景的人交流合作，在这个过程中，他们学会尊重差异、有效沟通并达成目标，这种能力在全球化的就业市场中尤为珍贵。

从就业角度来看，国内普通高校毕业生由于缺乏跨文化沟通能力和国际化视野，就业选择相对狭窄，在就业市场竞争中往往处于劣势。而接受国际教育的学生，凭借在留学期间培养的综合能力，不仅能够更好地适应企业出海战略下的国际化工作需求，在求职时也更受青睐。无论是进入跨国企业、参与国际项目，还是自主创业开拓国际市场，国际教育背景都能为学生提供强大的竞争力，帮助他们在未来职业发展中脱颖而出 。

3. 北外国商留学项目介绍

刘志：北外留学项目主要有哪些类型？与哪些院校有合作？

杨文娟：北外留学项目主要有 “1+3” 和 “2+2” 两种模式。“1+3” 模式是国内1年预科学习，后续衔接3年海外本科；“2+2” 模式则是国内2年学习后，直接进入国外大学大二课程。其中，与昆士兰大学的合作项目极具代表性，该合作从2004 年持续至今已有21年，积累了庞大的校友资源，甚至在昆士兰大学的北外校友能集中居住在同一栋楼。此外，还与莫纳什大学等众多海外院校建立了合作关系，为学生提供多样化的留学选择。

刘志：北外与昆士兰大学合作项目的优势体现在哪些方面？

杨文娟：北外与昆士兰大学合作项目的优势显著。在录取标准上，学生只需在北外取得平均分 75分，就能直接进入昆士兰大学就读，无需通过竞争激烈的中介申请。而通过中介申请，昆士兰大学不一定会录取学生。这是因为北外与昆士兰大学签订了合作协议，只要学生达到协议标准，学校就必须录取，保障了录取的确定性。

从院校排名来看，昆士兰大学在全球排名前50（约40名左右），学生通过该项目能轻松获得顶尖学府的本科文凭。后续申请牛津、剑桥、哥伦比亚大学甚至哈佛大学等世界名校的研究生时，凭借昆士兰大学的本科背景，竞争力远超国内普通高校毕业生，无论是实际能力培养，还是院校排名认可度上都更具优势。

刘志：北外留学项目为何特别适合高考后的学生？

杨文娟：北外留学项目对高考后的学生有三大核心适配优势。其一，适合学术能力尚未达到国内顶尖高校标准的学生。成绩优异的学生大多进入 211、985高校，而对于未达此水平的学生，北外留学项目能让他们以较低标准进入世界名校，实现教育资源的高效匹配。

其二，解决语言与国际教育适应问题。即便高考英语成绩不错（如130分），与留学所需的学术英语仍存在较大差距。北外项目提供国内过渡阶段，学生可在此期间全方位提升英语能力与学术水平，熟悉国际教育模式，避免直接留学面临的语言障碍和文化冲击。

其三，实现升学无缝衔接与风险缓冲。以2025 年为例，通过中介申请海外院校秋季入学的通道大多已关闭，学生若想留学只能申请2026年入学，存在一年时间空档。而北外留学项目能实现无缝衔接，学生可选择国内1年或2年学习后再出国，利用国内高校环境提升个人能力、英语水平和心智成熟度，降低留学风险，同时也让求学经历更加充实完整，为未来发展奠定坚实基础。

4. 留学回国人员的就业方向与竞争力

刘志：普通留学项目与中外合作办学项目在备案要求上有何本质区别？

杨文娟：普通留学项目和中外合作办学项目在备案要求上存在显著差异。首先要明确，“中外合作办学项目” 是教育部定义的专有词汇，必须在教育部涉外监管网公示备案，且大多通过统招录取 。而普通留学项目，以北外常见的 “1+3” 预科项目为例，由于学生仅在国内完成一年预科阶段学习，性质更偏向培训，不需要任何教育部门备案，市面上的培训机构也有权开展此类项目。但如果是 “2+2” 项目，即学生在国内完成两年学习后直接衔接海外院校大二课程，必须向中国教育部留学服务中心申请备案，成为其合作伙伴或基地后才有资格办学，否则将面临严重风险。

刘志：“2+2” 留学项目未备案会产生哪些具体风险？

杨文娟：未备案的 “2+2” 留学项目风险极大，最直接的影响就是学历认证无法通过。学生完成学业回国后，因项目未经教育部认可，其海外学历无法获得国内认证，这意味着辛苦数年取得的学位在国内不被承认，等同于求学无效。有些机构可能宣称往届学生成功认证，但背后操作方式不明，存在极大不确定性。一旦政策收紧或操作链条出现问题，学生将承受无法挽回的损失，不仅浪费时间和金钱，还会影响未来升学和就业规划。

刘志：如何判断一个 “2+2” 留学项目是否具备备案资质？

杨文娟：判断 “2+2” 项目的备案资质，可从两方面入手。一是直接要求项目方出示教育部留学服务中心的合作证明，正规备案项目会有明确的合作协议或基地授权文件；二是登录教育部留学服务中心官网查询，看该项目是否在合作机构名录中。如果项目方无法提供有效证明，或在官网查无信息，即便其宣传得天花乱坠，也千万不要选择，否则学历认证隐患极大。

四、国内教育评价体系问题

1. 高校对教师的评价机制失衡

刘志：您如何看待高校教师评价机制中过度侧重科研、忽视教学质量的现象？

杨文娟：国内高校现行教师评价机制存在明显的重科研轻教学倾向。在职称评定体系里，教师若想晋升为副教授、教授，科研成果几乎成为决定性因素，而教学能力的权重被大幅降低。我在高校工作多年，接触过许多教学水平高、深受学生喜爱的老师，他们课堂讲授精彩，但因缺乏科研成果，始终只能停留在讲师职称。

讲师与教授之间，无论是经济收入，还是学术地位、社会待遇，都存在巨大差距。在这种机制下，教师为了获得职称晋升，不得不将大量时间和精力投入到科研工作中。对他们来说，教学仅仅是完成学校分配的课程任务，因为无论教学成果如何，薪酬和职业发展都不会有实质性改变。在功利性的驱动下，教师很难全身心投入教学工作，教学质量的提升也就无从谈起，这对高校人才培养的质量产生了严重的负面影响，导致教学与科研发展失衡。

刘志：这种重科研轻教学的评价机制，具体是怎样影响教师教学投入的？

杨文娟：由于评价机制的导向作用，教师在 “卷科研” 的过程中，无暇顾及教学能力的提升。教学对于他们而言，更像是一项不得不完成的任务，而非需要用心钻研的事业。因为即便教师认真备课、创新教学方法，在教学上取得优异成果，也难以对职称评定和收入增长产生直接作用。

比如，有的教师即便花费大量心血改进教学方式，提高学生的学习兴趣和课堂参与度，但在职称评审时，这些教学成果并不能像科研论文、项目那样得到重视。久而久之，教师就会失去提升教学质量的动力，使得课堂教学流于形式，影响了一代又一代学生的培养。

2. 高校对学生的评价机制缺陷

刘志：高校对学生的评价机制存在哪些缺陷？会产生怎样的后果？

杨文娟：高校对学生的评价机制存在严重缺陷，主要表现为 “严进宽出”。在大学阶段，学生毕业门槛较低，考60分的学生和考100分的学生最终获得的毕业证和学位证并无本质区别。这就导致学生在学习过程中缺乏足够的动力和压力，很多学生选择在大学混日子。

因为无论学习态度是否认真、成绩优劣如何，都不影响毕业。在这种氛围下，教师对教学不重视，学生对学习也缺乏积极性，甚至出现师生 “互相放水” 的情况。教师为了让学生顺利通过考试，降低考核标准；学生为了轻松获得学分，应付了事。最终，许多学生在大学期间未能真正提升学术和专业能力，弱化了对学生专业素养的培养，导致高校培养出的学生与社会实际需求脱节，难以满足企业的用人标准 。

五、留学项目选择要点

1. 辨别项目真伪的核心方法

刘志：当前留学项目市场的混乱现状主要体现在哪些方面？

杨文娟：现在的留学项目市场正处于一个愈发混乱的状态，核心问题在于95%以上的所谓高校项目并非大学官办，而是企业性质。这些企业借助大学品牌开展项目，但本质上是以效益最大化为目标。由于企业与高校的合作合同可能因学校领导变动或政策调整随时终止，企业在招生时往往会夸大宣传，甚至发布虚假信息，让家长和学生难以辨别真伪。比如部分项目会宣称 “100%录取世界名校”，但实际上缺乏真正的高校合作背书。

刘志：为什么说巨额广告投放的项目反而可能是非官方的？

杨文娟：从广告投放角度看，存在一个重要的辨别逻辑：真正的高校官办项目几乎不会进行巨额竞价广告投放。以百度搜索为例，高考后 “留学预科”“留学项目” 等关键词的竞价排名费用极高，单个关键词点击一次可能需要近200元，一个招生期的广告费可达数百万。但高校财务制度严格，每一笔费用都需层层审批，根本不可能承担如此高昂的广告支出。因此，那些在百度、抖音等平台上铺天盖地投放广告的项目，百分之百不是高校官办项目，这是筛选项目时首先需要避开的雷区。

刘志：如何通过高校官网信息初步判断项目是否官方？

杨文娟：高校官网是筛选项目的重要参考，但需要注意策略：

官网项目未必100%官方，但水分相对较少：虽然大学对宣传管控严格，官网上的项目也可能存在合作方，但相比其他渠道，官网信息的可信度更高。例如北外官网上公示的留学项目，至少经过学校层面的初步审核。

警惕 “官网跳转陷阱”：部分非官方项目可能会制作高仿官网或购买搜索引擎关键词，引导家长进入虚假页面。正确的做法是直接输入大学官方域名，在 “学院设置” 或 “国际合作” 板块中查询项目信息，而非通过第三方链接进入。

刘志：为什么说 “办学主体” 是辨别项目真伪的核心问题？

杨文娟：咨询项目时，直接询问 “办学主体是谁” 是击中命门的关键。高校的法人实体分为两类：

• 统招学院（非独立法人）：如北外国际商学院，属于高校直属教学单位，没有独立账户，所有合作协议必须通过学校审批，且教育部明确禁止其与公司合作办学。选择这类学院的项目，可靠性极高，因为其合作方必须是海外高校或正规教育机构。
• 独立法人单位（如校办企业）：这类单位虽挂高校品牌，但拥有独立公章和账户，合作约束性弱，可能与小公司甚至无资质机构合作。例如某些打着 “XX 大学国际教育中心” 旗号的项目，实则是企业运营，师资和课程质量无法保障。

刘志：教育部备案与中外合作办学项目的关系是什么？

杨文娟：很多人混淆了 “中外合作办学项目” 与普通留学项目的概念：

中外合作办学是专有词汇：自2005年起，只有在教育部涉外监管网公示备案的项目，才能称为 “中外合作办学”，且必须通过统招录取。例如上海交通大学与英国曼彻斯特大学的合作项目，需在高考志愿中填报。

计划外指标极少：疫情期间部分项目开放过计划外招生，但目前绝大多数已收回，仅剩的少量指标竞争激烈，普通学生很难申请到。因此，若某项目宣称 “无需高考成绩即可就读中外合作办学”，基本可判定为非官方项目。

刘志：非官方项目可能存在哪些具体风险？

杨文娟：选择非官方项目可能面临多重风险：

• 教学质量无保障：企业性质项目常聘用兼职教师或无资质讲师，课程内容与海外院校脱节。例如某非官方项目声称 “对接澳洲八大”，但实际授课内容仍停留在国内应试英语。
• 学历认证风险：部分项目对接的海外院校未获中国教育部认证，毕业后学历无法回国认证，相当于 “白读四年”。
• 资金安全隐患：企业可能在招生后卷款跑路，或因合作终止导致学生无法衔接海外院校。例如 2023 年某机构突然终止与英国院校的合作，导致数百名学生被迫中断学业。

刘志：对于家长和学生，有没有简单易行的项目筛选流程？

杨文娟：建议采用 “三步筛选法”：

• 第一步：排除广告轰炸项目：任何通过高额竞价广告推广的项目，直接列入 “待考察名单”，而非优先选项。
• 第二步：核查官网与办学主体：进入高校官网查询项目所属学院，明确办学主体是否为统招学院，而非独立法人企业。
• 第三步：核实办学历史验证合作方资质：要核实清楚该办学主体的出国留学项目究竟有几年的办学历史。但凡办学历史少于5年的项目，哪怕是统招学院在办学，也要慎重。因为一个优质的出国留学项目，整个办学过程很复杂，从招生、教学、申请等都需要一个专业的团队，还需要积累足够多的国外大学资源。办学历史不够悠久的项目，因为缺乏专业性和足够的资源，很难把项目办好，可能也不得不把一部分工作委托给企业，因此根本保障项目优质稳定的发展。要求项目方提供与海外院校的合作协议原件，并通过海外院校官网确认合作真实性。例如北外与昆士兰大学的合作协议，可在昆士兰大学官网 “合作项目” 板块查询到。

刘志：以北外国际商学院项目为例，如何证明其官方属性？

杨文娟：北外国际商学院项目的官方属性可通过三点验证：

• 办学主体为统招学院：国际商学院是北外直属教学单位，无独立法人资格，所有合作项目需经学校国际合作处审批。
• 已有24年办学历史合作协议公开可查：国际商学院从2001年开办留学项目，经过24年的发展，拥有成熟的项目管理团队，且积累了优质而丰富的国外大学合作资源。学生甚至可以通过北外国际商学院的留学预科课程，免雅思成绩直升国外名校。与昆士兰大学等海外院校的合作协议，可在北外官网 “国际合作” 板块下载部分公开条款。
• 无巨额广告投放：项目主要通过校园开放日、官方招生说明会等渠道宣传，而非百度竞价或抖音信息流广告。

2. 中外合作办学项目与普通留学项目的区别

刘志：普通留学项目与中外合作办学项目在备案要求上有何本质区别？

杨文娟：普通留学项目和中外合作办学项目在备案要求上存在显著差异。首先要明确，“中外合作办学项目” 是教育部定义的专有词汇，必须在教育部涉外监管网公示备案，且大多通过统招录取 。而普通留学项目，以北外常见的 “1+3” 预科项目为例，由于学生仅在国内完成一年预科阶段学习，性质更偏向培训，不需要任何教育部门备案，市面上的培训机构也有权开展此类项目。但如果是 “2+2” 项目，即学生在国内完成两年学习后直接衔接海外院校大二课程，必须向中国教育部留学服务中心申请备案，成为其合作伙伴或基地后才有资格办学，否则将面临严重风险。

刘志：“2+2” 留学项目未备案会产生哪些具体风险？

杨文娟：未备案的 “2+2” 留学项目风险极大，最直接的影响就是学历认证无法通过。学生完成学业回国后，因项目未经教育部认可，其海外学历无法获得国内认证，这意味着辛苦数年取得的学位在国内不被承认，等同于求学无效。有些机构可能宣称往届学生成功认证，但背后操作方式不明，存在极大不确定性。一旦政策收紧或操作链条出现问题，学生将承受无法挽回的损失，不仅浪费时间和金钱，还会影响未来升学和就业规划。

刘志：如何判断一个 “2+2” 留学项目是否具备备案资质？

杨文娟：判断 “2+2” 项目的备案资质，可从两方面入手。一是直接要求项目方出示教育部留学服务中心的合作证明，正规备案项目会有明确的合作协议或基地授权文件；二是登录教育部留学服务中心官网查询，看该项目是否在合作机构名录中。如果项目方无法提供有效证明，或在官网查无信息，即便其宣传得天花乱坠，也千万不要选择，否则学历认证隐患极大。

3. 小语种留学项目的潜在风险

刘志：小语种留学项目适合什么样的学生？不具备相应条件选择该项目会有哪些风险？

杨文娟：小语种留学项目适合两类学生，一是不想花费太多钱出国留学的家庭，二是孩子本身具备语言天赋的情况 。但现实中，许多家庭盲目选择小语种项目，后续追悔莫及。英语在众多外语中相对容易学习，若孩子学了多年英语都未学好，那在错过语言学习黄金期后，很难在短时间内学好一门更难的外语。这不仅是态度问题，更是能力问题。一旦小语种学习失败，英语也会荒废，学生将陷入两难境地。

小语种项目存在两大风险环节:

• 其一，入学前的语言学习阶段，学生需达到目标院校要求的语言级别，如欧洲公立大学可能要求 B2、C1 或 C2 级别，但 80% 以上的孩子无法通过语言关，导致既无法进入国外公立大学，又荒废了英语。
• 其二，欧洲小语种国家的公立大学虽免学费，但学术要求极高，甚至高于英国院校，学生即便入学也可能面临无法毕业的困境。以德国大学为例，毕业难度极大，若挂科过多被开除，由于小语种限制，很难像英语国家留学那样，有较多其他国家院校作为备选，求学之路很可能就此中断。

刘志：英语类留学项目相较小语种项目有哪些优势？

杨文娟：英语类留学项目适合多数中国学生。一方面，大多数中国学生有英语学习基础，上手相对容易；另一方面，英语作为全球广泛使用的语言，选择英语类留学项目的学生，在留学国家和院校选择上更为灵活。若在某个国家求学不顺利，可相对轻松地转到其他英语国家的院校继续学业。而小语种留学一旦出现问题，由于语言的局限性，很难找到合适的替代方案，容易导致学业中断。

刘志：北外 “1+3” 英语类留学项目有何独特之处？

杨文娟：北外 “1+3” 英语类留学项目竞争力很强。在课程体系上，引进西方课程，相比国内多数机构自创的课程，这类引进课程受到国外供应方严格的监督管理，从学生评测、教育过程规范性到评分标准，都有一套严谨的方案，能带来更好的培养结果。例如北外的 EAP 课程，约四分之一的学生凭借北外成绩，无需考雅思就能申请到国外优质大学，这得益于国内培养阶段严格的教学标准，也体现了国外院校对北外教学质量的高度信任。

此外，北外该项目设有严格的考核标准，并非交钱即可入学。对于语言不过关的学生，会安排进入强化班学习，只有语言达标后才能进入正式项目。这样做是为了降低学生出国后的风险，避免因语言问题在国外语言班被开除，或因学习态度、挂科等问题影响学业，与部分只重收费、不顾学生实际情况的项目形成鲜明对比。

刘志：选择日语留学项目有哪些需要特别注意的地方？

杨文娟：日语留学项目有其特殊性。学生在国内学习日语一段时间后，仍需前往日本参加语言学校，再参加日本当地的语言考试，并达到相应等级要求，不同院校对语言标准的规定有所差异。虽然日语与中文在文字等方面有一定相似性，入门可能比欧洲语言相对容易，但要真正学好并不简单。学生和家长在选择日语留学项目时，要充分了解这些流程和要求，评估自身学习能力和适应能力，避免因准备不足而在留学过程中遇到困难。

4. 高性价比留学国家与项目推荐

刘志：对于预算有限的家庭，有哪些留学国家和项目可供选择？

杨文娟：预算有限的家庭有多种高性价比选择。首先是马来西亚，像马来亚大学，全球排名70 多位，学费每年仅2万多人民币，生活费每年3 万多人民币，一年总费用不到10万 。去年就有学生通过我们项目入读马来亚大学人工智能专业，学习生活都很不错。此外，韩国、日本项目也值得关注，例如日本立命馆大学和澳洲国立大学与澳际合作的双学位项目，学费每年在10万人民币左右，且日本整体消费水平不算高；韩国的合作项目同样能满足低预算需求。还有德国的特色项目，计算机和酒店管理专业由企业承担学费，学生每周三天在企业上班、两天在校上课，表现优秀还能获得奖金，连生活费都能解决。

刘志：北外的 “2+2” 项目如何帮助学生以较低成本进入名校？

杨文娟：北外 “2+2” 项目为学生提供了性价比极高的名校升学路径。以澳洲合作院校为例，昆士兰大学全球排名40左右，莫纳什大学排名30多位，通过该项目，学生在国内完成两年学习后，可直接进入这些海外名校就读后两年课程 。相比直接申请留学，既节省了前期在国外的高额学费和生活费，又能借助北外的教学资源夯实基础，实现 “省钱又省力” 进入名校的目标，每年都有大量学生通过此项目开启名校之旅。

刘志：低预算留学项目在教学语言和质量上是否有保障？

杨文娟：完全不用担心。我们合作的学校，无论来自哪个国家，均采用英语教学。像马来西亚、韩国、日本以及德国的相关项目，即便在小语种国家，课程也以英语授课为主，避免了语言障碍。而且合作院校中不乏全球顶级商学院，如 ESCP欧洲高商DSP、SKEMA高商CM等，教学质量有充分保障 。我们北外国际商学院深耕留学项目20多年，积累了丰富的资源和经验，严格筛选合作院校，确保低预算项目同样具备优质的教育资源和教学水平。

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